王玲從1990年開始擔任班主任，從事學生管理工作，憑著一股韌勁和對學生滿腔的愛，她把學生引向了成功之路。她經常對年輕的同事說：“如果把三尺講壇比作一方泥土，只要辛勤耕耘，精耕細作，就肯定會有好的收成?！彼沁@樣說的，也是這樣做的。
在班級管理工作中，她堅持突出一個“嚴”字，重在一個“養”字，把管理落實在學生良好習慣的養成上。一是抓教育。學生一進校門，就充分利用主題班會、往屆畢業生報告會等教育學生確立學習目標，規劃大學生活，為成功完成學業做好思想和心理準備。二是建立制度。建立健全班級管理制度，突出強調學習成績、日常表現與學生綜合測評、獎學金、榮譽稱號、困難補助等掛鉤。三是用干部。在考察了解的基礎上，選準選好學生干部，使其在良好班風形成過程中發揮應有的作用。四是重養成。做到抓學習、紀律、衛生及制度的落實始終如一，通過自愿送溫暖等社會實踐和主題班會等活動，幫助學生形成良好的行為習慣。
王玲老師本著“跳一跳，摘桃子”的原則，把學生四年的學習奮斗目標定位在完成學業、全面發展、力爭考研等不同層次上。為幫助學生確立學習目標，她邀請往屆優秀學生回校作報告，向他們講解考研的經驗、方法和體會；為學生搜集、提供全國十幾所名牌大學近十年的專業課考試題等等。通過這些工作，她所帶的班級90%以上的學生都把目標定在刻苦學習、力爭考研上。為幫助學生掌握學習方法，提高學習能力，她狠抓大一、大二時學生的數學和外語等基礎課的學習，經常邀請高年級學生到班里介紹學習經驗，讓班里的學習尖子上習題課，對學習成績差的學生實行結對子扶助的方法，以解決他們學習上的困難。她還非常注重強化制度約束，激勵共同進步。比如，在優良學風宿舍評比中，規定有四人次獲獎學金、無不及格人次的宿舍，集體受獎；對提前通過四、六級英語考試的學生給予獎勵，并在學費減免、困難補助等方面向他們傾斜。為了掌握學生的學習狀態和心理狀況，她經常找同學談心、了解情況，并進行適時的思想教育，引導學生一心向學。她要求學生每學期期末撰寫書面思想、學習總結，以便針對問題有效及時地開展教育工作。
王玲老師深入學生、耐心細致的教育工作，全校聞名。許多學習或生活上存在問題的學生都愿意找王老師聊聊。該校信控學院的一名學生患有抑郁癥無法正常學習，幾近退學，但在王玲不厭其煩耐心幫助下，很快擺脫了抑郁癥的困擾，恢復了正常的學習生活。學生的父母感激不盡地說：“是王老師給了孩子第二次生命?！蓖趿釓牟环胚^任何教育學生的機會，她看到心理咨詢對解決學生的某些問題很有幫助，于是,她干脆向學生公布了小靈通號碼，不分節假日，二十四小時接受學生的咨詢。一旦接到電話，她無論多忙都會擠出時間開展“工作”。
在王玲眼里，存在家庭困難、性格孤僻、心理偏執等問題的學生都作為特殊學生對待，給予更多的關心和幫助。在實際工作中，她非常注重體貼愛護和密切接觸這類學生，和他們談生活、談學習、談思想，與他們交朋友，幫他們解決實際問題。這些工作，不但使學生得到了溫暖，而且也打開了學生的心扉，使他們樹立了刻苦學習的信心。2002年，有一名吃百家飯、穿百家衣長大的孤兒學生來校報道時，村干部拿著縣、鄉民政局的證明信和一個包有1000元現金的紙包來送他。王玲老師及時把這名學生的情況報告給有關部門，學校了解了學生的情況后，給他減免了全部的學費。這名學生在校的四年里，她一直接濟他的生活，把他當作自己的孩子看待，給了他莫大的精神撫慰。在王玲的關懷下，他學習刻苦，年年獲得獎學金，并于2006年順利考取了南昌大學碩士研究生。還有一名來自菏澤曹縣的學生，其父患有嚴重精神分裂癥，母親在他不到1歲時離家出走，是年邁的祖父母把他撫養成人，入學時祖父母已經過世，無半點兒生活來源，在王老師與學校有關部門的積極溝通下，學校為他安排了勤工助學崗位。有一天，他突然來到王老師的辦公室說：“我與馬加爵有同樣的心態，我不想當馬加爵?！弊阅且院?，王老師就特別注意了他，除了經常找他談心外，還經常給他生活費，每逢節假日就把他領到家里過節，讓他體驗到了家庭的溫暖。后來他有了很大的變化，學習進步很快，連年獲得獎學金。2006年3月，當得知他以373分的高分考取了碩士研究生時，王玲激動地一夜沒合眼。這位學生的事跡還先后被《齊魯晚報》、《生活日報》、齊魯電視臺、山東衛視等多家媒體報道。
王玲就是這樣一直關心、幫助和支持著這些特殊學生，不僅幫助他們解決生活困難，而且鼓勵他們自立自強。她倡導成立了特困生修車社團，既緩解了部分學生的生活困難，也鍛煉了他們的實踐能力。2006年4月，王玲老師以自己的名字命名建立了特困生救助基金，為長期有效地開展特困生幫扶活動提供了平臺?；鸾⒁荒暌詠?，已收到18筆捐款共計24000多元，她自己每年至少要拿出1000元捐到基金里?；鹬皇菬o償提供給優秀困難學生使用的，以便讓后來的學生循環使用。王玲說：“這有利于引導學生刻苦學習、奮發圖強?！眱H2006年，她就用基金為20多名學生墊支學費18000元。
多年的學生工作經歷，使王玲深深地體會到，家長的配合，也是做好學生工作的一個重要方面。為了增進與家長的溝通交流，她經常與學生家長電話聯系，以深入了解學生性格特點及家庭狀況，并動員家長要與老師保持經常聯系；她還采取“給家長的一封信”的方式，每學年親自為每個學生的家長回信介紹學生的有關情況。她為了學生而用心良苦的做法贏得了學生家長的稱贊，也得到了學生的大力支持。
自1990年以來，她先后擔任了6屆共12個班級的班主任，其中有7個班8次榮獲省級先進班集體稱號，6個班的英語四級考試通過率名列全校前茅，已畢業的7個班共270名學生中，有11人考取了博士研究生，80多人考取了碩士研究生。由于工作業績突出，她先后榮獲全省高校優秀共產黨員，學校優秀共產黨員、師德標兵、模范班主任等多項榮譽稱號。
盡管，王玲的事跡得到了社會的普遍關注，也得到了有關部門的嘉獎，但她仍一如既往地默默為學生做著工作。時至今日，對她而言，最難忘的就是每年的3月份考研成績公布的日子，一個個學生榜上有名的喜訊讓她感到了莫大的幸福和快樂。正如她所說的：學生們有出息是我最大的收獲，也是我最大的心愿。陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，是王玲老師的真實寫照。
